Les principes de Rosenshine – Partie 2
Alors que j’abordais 5 des principes d’enseignement de Rosenshine il y a deux semaines, je vais vous présenter les 5 restants dans l’article de cette semaine.
Pour commencer, il est essentiel de vérifier la compréhension de l’élève. Cette étape est essentielle dans le processus d’enseignement car elle permet aux enseignants d’évaluer ce que les élèves retiennent afin d’adapter leur séance en conséquence. Ce processus doit être rapide et formatif. Il ne suffit pas de demander « qui n’a pas compris ? » ou encore « quelqu’un a-t-il des questions ? » car l’on n’obtient que bien trop rarement des réponses à ces deux questions. Il faut au contraire inciter les élèves à vérifier ce qu’ils ont compris avec leurs pairs. La plupart des enseignants commettent l’erreur de mener les discussions pendant les cours. Une étude récente prouve que 89% du temps de parole dans une classe est occupé par les enseignants. Il faut que cela change.
Le principe suivant souligne l’importance de préparer les élèves à la réussite en leur proposant des tâches qu’ils sont capables d’accomplir. Il s’agit ici du principe de « Boucle d’Or » : les tâches ne doivent être ni trop faciles, ni trop difficiles que j’ai déjà abordé dans mes articles précédents. Il est important que les activités stimulent les élèves et que les enseignants développent leur séance et augmentent progressivement le niveau de difficulté au fur et à mesure que les élèves démontrent qu’ils maîtrisent le sujet.
Il est important de fournir de l’aide aux élèves pour les activités difficiles à travers, par exemple, des supports imagés, des exemples de phrases ou encore des instructions étape par étape afin de les soutenir, de les accompagner et de les stimuler. En d’autres termes, il est important d’accompagner les élèves dans la construction de leurs connaissances afin qu’ils puissent réellement intégrer ce qui est requis.
La pratique autonome est elle aussi une étape importante du processus d’apprentissage car elle permet aux élèves de renforcer leurs acquis. Il est nécessaire que les élèves puissent faire appel à leurs nouvelles connaissances, compétences et acquis dans de nouveaux contextes. L’important n’est pas de savoir, mais de pouvoir appliquer ce savoir. Ce principe suggère que les enseignants doivent imposer et encadrer des exercices d’application afin de pouvoir fournir un retour et agir en support si nécessaire.
Enfin, il est important que les élèves procèdent à des révisions hebdomadaires et mensuelles. Ce principe souligne l’importance de la régularité pour consolider les acquis dans l’esprit des élèves. Les enseignants doivent faire participer les élèves à des activités de révision hebdomadaires et mensuelles pour les aider à retenir et à appliquer ce qu’ils ont appris. Il existe différentes manières de procéder, comme « l’espacement » et « l’entrelacement ». Cela permet de surmonter les effets de primauté et de récence d’Ebbinghaus. En d’autres termes, il est plus simple de se souvenir du début et de la fin du film que de ce qui se déroule au milieu.
Dans l’ensemble, les principes de Rosenshine constituent un guide précieux pour l’enseignement et l’apprentissage. En appliquant ces principes en classe, les enseignants peuvent aider les élèves à développer une compréhension plus approfondie de la matière, à renforcer leur confiance et leurs compétences, et à mieux réussir dans leurs études.
