Motivation : Partie 2
La semaine dernière, j’ai analysé les principaux messages transmis par Daniel Pink dans son ouvre Drive. J’ai commencé par aborder deux facteurs clés : la motivation extrinsèque et intrinsèque ainsi que l’implication dans une tâche donnée. Le troisième facteur à prendre en compte, c’est la nature des tâches elle-même. Pink parle du principe de Boucle d’Or pour décrire ces tâches qui ne seraient ni trop simples, ni trop difficiles, mais adaptées. Si une tâche est trop facile, les élèves ou les collaborateurs s’ennuient. Si elle est trop difficile en revanche, ils seront anxieux, ou frustrés, même si elles demandent plus d’investissement et nous permettent de nous dépasser. Mihaly Csikszentmihalyi décrit ces moments comme un « flux », lequel ferait partie intégrante des expériences que nous vivons en tant qu’être humain. Dans les moments de flux, nous perdons le sentiment d’être nous-mêmes. Nous vivons le moment présent, profondément impliqué. Pouvez-vous vous souvenir d’une heure qui n’a semblé durer que 5 minutes ? Si vous faites du sport ou jouez d’un instrument de musique, pouvez-vous vous souvenir de moments où vous avez joué de façon intuitive, sans même avoir à réfléchir ? Alors, vous êtes dans le flux ! L’organisation même des écoles avec ses interruptions toutes les 45-60 minutes rend les moments de flux difficiles à atteindre.
La quatrième élément qu’il mentionne est le plaisir et le jeu. Le problème est qu’ils sont souvent associés par beaucoup d’entre nous à un manque de rigueur. Pourtant, personne ne penserait qu’une équipe de football qui s’entraîne en s’amusant ou qu’un orchestre qui joue de la musique ne font pas preuve de rigueur. Les êtres humains apprennent en s’amusant lorsqu’ils sont enfants, puis continuent à s’amuser en vieillissant, mais cette fois avec les idées. Ce concept rejoint également ce que j’ai écrit sur la créativité. Le processus créatif est particulièrement rigoureux. Certains des plus grands artistes ont appris à travailler avec rigueur, en respectant des règles et en suivant des directives strictes.
Le dernier élément réside dans la raison pour laquelle les individus sont amenés à réaliser une tâche. Des recherches ont démontré que les individus réussissent mieux une tâche s’ils en comprennent la raison. L’école est souvent axée sur le comment – voici comment résoudre une équation quadratique, voici comment rédiger une dissertation, voici comment faire une expérience de chimie. Nous accordons souvent peu d’importance au pourquoi. Pourquoi est-il important de résoudre des équations quadratiques ? Pourquoi devons-nous savoir comment rédiger une dissertation ou pourquoi devons-nous savoir comment réaliser une expérience de chimie ? Il ne suffit jamais de dire « parce que la question sera dans votre examen ». Il faut qu’il y ait un sens, que ce soit pertinent. Lorsque une notion semble claire et pertinente pour les élèves, leur niveau de motivation monte en flèche.
Il est évident que réunir tous ces éléments n’est pas une mince affaire. Mais Pink nous prouve pourtant que le simple fait d’en ajuster certains est suffisant pour impacter positivement notre motivation.
Avant de finir, je voudrais vous souhaiter à tous une excellente année du lapin !
