Évaluation et Reporting dans le Département Primaire de la Filière Internationale
Atelier en Ligne pour les Parents
Marina enverra un formulaire d’inscription Google bien à l’avance pour l’atelier.
L’atelier couvrira l’évaluation IPC, les systèmes d’évaluation en IEYC, en anglais et en mathématiques utilisés en classe, l’évaluation externe que nous utilisons dans le département primaire de la filière internationale : NGRT reading, PTM Maths, et PASS well-being, ce que les données signifient et comment nous les utilisons, et les conseils des parents sur les rapports d’année.
Types d’évaluations dans le département primaire de la filière internationale
Il existe trois formes principales d’évaluation, chacune ayant son propre objectif :
- L’évaluation formative quotidienne à l’école, utilisée par les enseignants pour évaluer les connaissances et la compréhension des élèves au jour le jour et adapter l’enseignement en conséquence. Par exemple :
- Questions et réponses en classe
- Rubriques
- Développement du partenariat de notation – verbal et écrit conformément à la politique de notation
- Évaluation par observation
- Récapitulation régulière de l’apprentissage
- Numérisation du travail
- Retour d’information
- L’évaluation sommative à l’école, qui permet aux écoles d’évaluer ce qu’un élève a appris à la fin d’une période d’enseignement. Par exemple,
- Tests de fin d’unité (Abacus Math & Wordsmith English) – les évaluations continues des élèves sont enregistrées sur la plateforme Active Learn pour construire une image au fil du temps.
- Évaluations trimestrielles de l’écriture – stockées dans le portfolio de l’élève qui suit chaque élève tout au long de son parcours scolaire. Un objectif d’écriture est fixé chaque trimestre.
- Observations continues dans l’école maternelle enregistrées sur Tapestry
- Les PEI et les révisions pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.
- Évaluation sommative normalisée au niveau international. Par exemple :
- Évaluations de lecture NGRT
- Évaluations PTM en mathématiques
- Évaluation PASS du bien-être
L’évaluation doit tenir compte de toutes les capacités. Elle doit être utilisée pour contribuer à l’identification précoce des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers et de tout besoin de soutien et d’intervention.
Évaluation à Maternelle
Au cours de l’année de maternelle et de réception, les enfants seront évalués sur la base des résultats du Early Years Foundation Stage par le biais d’observations et d’évaluations continues des enseignants dans les trois domaines d’apprentissage principaux et les quatre domaines spécifiques.
Les principaux domaines d’apprentissage sont : la communication et le langage, le développement physique et le développement personnel, social et émotionnel.
Les domaines spécifiques d’apprentissage sont : l’alphabétisation, les mathématiques, la compréhension du monde et les arts expressifs et le design.
Base de référence : Lors de l’entrée à l’école, les enfants seront observés par rapport aux résultats de la petite enfance sur une période de quatre semaines, ce qui constituera la base de référence. Celle-ci est utilisée pour informer la planification, fixer des objectifs et aider à l’identification précoce des besoins.
Évaluation formative : Les enfants sont suivis sur leur développement et leurs progrès dans les sept domaines de développement tout au long de l’année, ainsi que sur les caractéristiques d’un apprentissage efficace.
Les exemples d’apprentissage et de développement sont documentés par Tapestry et prennent la forme d’observations et de preuves provenant d’activités menées par des adultes et des enfants.
Les observations sont au cœur du Early Years Foundation Stage et permettent au personnel de :
- Célébrer les réussites de chaque enfant ;
- Partager des informations avec les parents ;
- Planifier les intérêts de l’enfant ;
- Planifier les prochaines étapes du développement de l’enfant ;
- Veiller à ce que chaque enfant ait accès à un large éventail d’activités.
En utilisant Tapestry pour enregistrer les observations et les évaluations, le personnel s’assure que les étapes suivantes sont planifiées de manière appropriée et que les enfants continuent à progresser. Les enseignants ont accès aux données de leur classe et de la cohorte afin d’analyser l’exhaustivité des preuves d’évaluation, les progrès individuels et collectifs et les lacunes potentielles de l’enseignement.
