Quand les chiffrent parlent
On dit souvent que l’on peut « faire parler les chiffres ». Nombreux sont ceux qui soutiendraient que cela n’est pas nécessairement vrai à l’école et que les tableaux superficiels des résultats scolaires souvent publiés par les gouvernements et les journaux du monde entier ne nous révèlent pas tout ce que vous devrions savoir sur les établissements scolaires. Plus que les résultats particulièrement brillants obtenus aux examens, il est vrai qu’il existe bien d’autres éléments à prendre en compte par les parents lorsqu’ils choisissent une école, comme par exemple si l’environnement scolaire offre les meilleures conditions d’apprentissage pour leur enfant : un excellent système de tutorat, un large éventail d’activités extrascolaires et des enseignants attentifs et motivés, pour n’en citer que quelques-uns. Cela dit, les chiffres peuvent également jouer un rôle important dans la définition d’un environnement scolaire idéal pour les élèves. La semaine prochaine, tous nos élèves de Year 7, Year 10, Year 12, ainsi que tous les nouveaux élèves de Year 8 et Year 9 passeront des Cognitative Ability Tests (CATS), c’est-à-dire de petites évaluations afin d’obtenir des résultats qui nous permettront d’identifier leurs points forts et leurs points faibles en tant qu’élèves. Pour plus d’informations sur ces évaluations, merci de cliquer ici.
Dans les faits, cela permet aux enseignants d’identifier les méthodes d’apprentissage qui correspondent le mieux aux élèves pour ensuite en tenir compte dans la planification et l’exécution de leurs cours. En ce qui concerne nos élèves les plus âgés, il nous est également demandé de prévoir les résultats que pourraient obtenir les élèves à l’IGCSE et l’IBDP. Les résultats obtenus aux CATS sont particulièrement utiles pour aider les enseignants à prévoir les résultats possibles aux examens, lesquels sont particulièrement utiles lorsqu’il s’agit ensuite de candidater dans les universités. Mais tout cela s’accompagne d’une mise en garde ! Bien qu’elles mesurent les capacités cognitives d’un élève à un moment précis, ces évaluations ne prennent pas en compte d’autres facteurs qui permettent d’obtenir d’excellents résultats aux examens comme la résilience, le travail, le sens de l’organisation, par exemple. Mais ce n’est pas tout. Il s’agit également d’un instant précis dans le temps et les neurosciences sont formelles : l’intelligence fluctue et il n’est donc jamais trop tard pour s’améliorer, même pour les personnes âgées, comme moi !
Les élèves concernés auront reçu leur planning aujourd’hui. Demandez-leur quelles ont été leurs impressions la semaine prochaine et posez-leur des questions types. Ces questions font toujours l’objet de grandes conversations à table !
